如今一谈到“带娃”一词，很多家长会面露难色。尤其面对初中孩子，家长们被“青春期”“叛逆期”等词汇惊得束手无策。为了改善现有的问题，为了提高教育实效性，为了让家长们逐渐适应、学会做一位初中生家长，青阳金桥初一年级的几位老师们，根据自己的教育教学经验，针对家长们提出的种种困难、问题，进行了细致的回答。
【学业学习篇】
家长问：孩子做事缺乏目标性，怎么办？
阮老师：走一步，再走一步，每门学期以一个月为节点，制定大的阶段性目标，再从一个月里的制定3个小目标，一周一个，最后一周查漏补缺。
郭老师：教孩子利用日常生活中的碎片时间，把零碎的小任务逐一完成、各个击破！
汤老师：设立一个明确的、能鼓舞孩子的、切实可行的目标，在孩子达到或者基本完成预定目标时，给予他正向的评价或反馈。我们随时观察、指导、鼓励，才能在强化目标有效性的同时，也培养他们坚持毅力。
家长问：背诵英语困难，理解能力差，英语句子理解不透彻。
郭老师：英语背诵首先基于对单词、词组的基础理解，其次，是对固定句型、词组搭配的精准记忆，有理解，有背诵，有运用，才是掌握。
田老师：句子之所以理解不透彻，源于平时的学习中学习深度不够，建议在平时多加记忆和积累，必要时对长难句进行细致的成分划分。介词的运用属于语法的范畴，平时口语和书面练习中就要做到精确，错题和易混淆之处也要做好及时反复的复习。阅读对于中国学生是老大难问题，建议先从难度较小的材料开始，适当增加阅读的趣味性，建立奖励机制也是个不错的选择。
家长问：数学想问题不全面，做作业磨蹭。
罗老师：数学做题重在理解，可以将同类型的题放一起对比，理解题目的原理。多进行限时练习是解决磨蹭，提高效率的好办法。数学需要多做题，多总结，在提速的同时将正确率提高。做作业前学会制定计划，有计划有时间限制地完成每项作业。
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家长问：对课外阅读不感兴趣，不想看，觉得枯燥无味，对青春校园类的书籍感兴趣。
阮老师：开卷有益，青春文学类书目可以作为调剂阅读书目，阅读必读书目中的书籍时，除了简单了解故事梗概，还可以作创新式阅读，例如绘制《西游记》手抄报，取经线路图，人物性格画报，《朝花夕拾》亦是如此。
郭老师：阅读是清心、宁神的思维活动，不是仅仅为学习服务的功利化行为。家长对孩子阅读习惯的培养，更多的是一种家庭阅读氛围的建立。陪伴是最深情的告白，理解是最真实的爱，从孩子内心需要出发，理解孩子阅读校园书籍的情感需要，并耐心引导孩子，以阅读中的片段、趣味小故事为主题，与孩子沟通，从而让孩子真正感受到阅读对生活、对学习的促进作用。
汤老师：阅读需要有一定的兴趣和感觉，作为青春期阶段的孩子，喜欢青春校园类的书籍，沉浸在自己架构的理想世界里很正常的。他们可以有“蜻蜓点水”般的涉猎，但是父母可以提前筛选，丰富书籍的种类，让孩子们有更多的选择，并且陪他们一起阅读探讨，感受多元世界。
家长问：数学书写不工整、不规范。错题整理后不肯多巩固，理解不透彻，不扎实。
陆老师：错题整理动笔前，先思考自己的薄弱处，针对性选题，同类型归纳，强化消化效果。抄完题，闭卷独立书写过程。
罗老师：数学做题时需要在平时就严格要求自己，不要对自己要求松懈，任何一次练习都需要像考试一样要求自己；错题整理需要针对自己的薄弱处而不是应付了事，可多找几份练习的同类型题目整理。
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家长问：作业拖拉不主动，没有预、复习，不自觉。早上起床拖拉，晚上睡觉磨蹭。怎样让孩子做事不拖延？
阮老师：以终为始，语文通过每天默写生字词来检查预习完成情况。全对的视为合格，从老师的维度督促孩子们预习（预习要求：生字词读读写写×3，课下注释×1）。
郭老师：家长要理解孩子对作业的不积极是源于以下原因：有难度，预设做作业过程较为艰难；有干扰，做作业过程惦念其他“趣味”事；有情绪，面对家长的唠叨，内心世界里住着小小“杠精”。建议与孩子平静对话，作业本就是孩子的分内事，家长有提醒、有关心、有询问即可，不建议家长围绕作业这一话题产生过多的不良情绪或矛盾。家长逐渐“退出”，作业也好，生活也罢，孩子需要自己去经历“得失”、“后果”，正如老话说的“不经一事、不长一智”。
家长问：时间分配不合理，学习无计划，没有独立性！
陆老师：每门作业严格按照老师给出的规定时间，计时完成。
郭老师：“合不合理”以什么为标准？家长需要转变自己的评价角度。不是仅以自己的认知来评价孩子。更多的时候，与孩子的对话，请多问一句“你觉得怎么样？”、“你认为如何？”如果按照家长自身的受教育经验来判断孩子的时间安排不合理，家长可先以建议的口气与孩子沟通，提出自己的看法，并且与孩子明确：独立完成作业是最基本的作业态度。有错、或者不会做，是正常的，是应该让老师知晓的，不应该依赖家长，或者电子产品进行网络搜题。
家长问：有时候写作业对百度有依赖，作业书写自我要求不高。
阮老师：没有需要百度的作业，家长不要给孩子手机，语文自主分为ABCD组，BCD组每天有不同页数的练字作业，书写不在急于求成，一朝一夕有培养（周五晚上延时统一收）。
郭老师：“字如其人”，请耐心地陪伴孩子静心练字，孩子的点滴进步，请予以肯定、表扬！一个能静得下心的家长，一定能培养出一个好好写字的孩子。另外，电子产品必须严格监管！
家长问：嘴上说会了，实际上还是没理解，快节奏学习，感觉孩子消化不了。
阮老师：听说读写，思议问答，好记性不如烂笔头，各科会留有记笔记的时间，定期抽查笔记。
陆老师：数学学习，不求做题多，重要的是先理解、掌握方法。跟不上节奏就先将能力范围内的内容做到最好，再慢慢拓展强化。
郭老师：家长可以与老师联系，沟通孩子的薄弱学习环节，并鼓励孩子积极勇敢去找老师提问、请教，学校里暴露出的问题，还是应该在学校里解决，学习的主体是孩子，但随着孩子的成长，孩子需要形成主动性，让孩子试一试，“提问真的那么难吗？”，不！向老师积极提问，把老师布置的学习要求不折不扣一一落实，一定可以适应初中节奏。
家长问：孩子英语语法欠缺，需要重点提高；口语听力方面薄弱，需要加强练习。
郭老师：踏实背诵、积极提问，认真完成作业，积极落实口头读背，养成开口说英语的习惯。校内有定期的听力练习训练，老师们努力营造纯英语课堂。
田老师：英语课程的学习兼顾了听说读写，每个单元的语法也在练习中不断运用。建议孩子认真听讲（听力），积极参与到课堂的讨论和发言中（听说），多加阅读（读），这样薄弱环节都会得到一定程度的训练，要相信时间的力量。同时，对于特别薄弱的地方，可以给孩子配备些额外的练习，但还是要以学校为主，不宜过多增加孩子的负担。
家长问：“佛系”小孩，对自己要求不高。数学计算错太多，理解和灵活运用不到位。
陆老师：计算是基础，再多的计算题练习也不为过。将练习计算融入到日常，每天限时练习、整理几题，由点及面。
罗老师：对自己要求不高的小孩需要让他有紧迫感，让他感受到升学的压力、同班优秀同学的学习优势给其带来的竞争压力，对自己的学习有明确的目标。
家长问：孩子感觉压力大，家长想知道如何缓解？/ 如何缓解考试带来的焦虑？
罗老师：首先需要认真倾听孩子的心声，找到他的压力来源。指导孩子正确面对得失（如：父母可以教会孩子正确面对生活中的得失，不要总将自己的眼光局限在一件事情上，在生活中遇到困难和挫折都是正常的）；帮助孩子制定计划，对于成绩的焦虑可能是孩子的压力重要来源之一，父母可以以大人的眼光和组织性协助孩子制定学习计划并监督实行。
郭老师：家长与孩子的话题不是只有学习、作业、考试，家长试着倾听孩子的需要、孩子内心的苦恼，安排一定的家庭活动、亲子休闲出行，可以在生理上帮助孩子做好调节放松。
田老师：考前压力大，大多源于对平时学习成果的担心，因此考试来临时才会产生焦虑。可以考虑从以下几个方面进行尝试：
1. 做好平时的常规学习，上课认真听讲，按照个人能力高质量完成规定作业。
2. 搞不懂的问题及时发问，积极向老师和同学寻求帮助，不可任由问题累积发酵。
3. 考前有计划地进行复习，利用好错题，做到有的放矢。
4. 考前规律作息和饮食，保持平常心，找到适合自己的心理调剂方法。
家长问：孩子在作业、学习过程中经常开小差。怎样引导孩子把心思集中在学习上？
罗老师：给孩子一个明确的完成作业的时间期限，让他产生适当的紧张感；平时可以给孩子适当的奖励作为诱惑，当他按时且高质量完成作业时，可以给一些语言的肯定，或者进行积分制兑换礼物。
郭老师：在家中的学习可以模仿在校节奏，每40分钟为一个学习整段，可以设定时间提醒，并给孩子休息放松的时间，劳逸结合，提高效率。但是，孩子一旦做到了完整时段的专注学习，一定要给予表扬。
家长问：如何培养孩子学习兴趣，做到独立自主的学习知识。
郭老师：孩子依旧不成熟，能很快感受到学习兴趣的孩子其实并不多，更多的是玩的时间少了，学习的任务重了，学习的难度高了等等感受。对于现阶段的孩子，追究其根源，学习兴趣和主动性依旧来自于一个个小小的、可见的学习进步、学习成果、学习表扬，这是孩子们的强烈的情感安慰需要，这是孩子学习主动性的基础。
汤老师：“己所不欲，勿施于子”根据孩子的自身特点来培养他们的兴趣，“源于兴趣，恒于求和”他们有了兴趣就会探索，比如跟他们讲鲁迅时，顺手带顺货讲了几个民国时期的小故事，吊足了他们的胃口，再给他们《朝花夕拾》去阅读，“磨炼意志，坚持到底”没有一蹴而就的事情，兴趣调动了，无论是父母还是老师都要关注并给予引导，他们习惯和兴趣的养成从来都不是一方努力的结果。
家长问：背读自默写作业完成效果很差，周末也不肯多做巩固。
郭老师：前文中已经提及，主要还是以基础知识的精准背诵、记忆为主，把握基础，适当提升练习。家长不宜以命令的态度“安排”孩子做补充和巩固的练习，这样的安排，只会让孩子觉得学习是家长额外增加的负担，要引导孩子逐渐明白，补充和巩固是针对自己的薄弱之处，练习不在于多少，而在于用心对待。
【青春期成长篇】
家长问：顶嘴，叛逆，说不得，嫌烦。
陆老师：尝试转换话题方式，以轻松或孩子感兴趣的问题/人物，开场创造愉悦的氛围，降低孩子的抵触情绪；尝试站在孩子的角度思考完，再慎重开口。
郭老师：少说，精说。
汤老师：“适当示弱，难得糊涂”。不再做全能全知的父母，而是以成人的身份和孩子沟通，做到态度上平和、行为上支持，及时调整情绪，“以身为范”引导孩子管理自己的情绪。
家长问：缺少沟通，有什么都不跟家长反馈，什么事都要家长问了才说。
陆老师：关注家校联系本，学校需要家长配合或了解的通知会要求孩子记载。
家长问：想了解如何与青春期孩子沟通，以及他们的心理变化；如何正确引导与异性同学相处？
阮老师：青春期沟通尽可能把他们当作小大人，民主表决，不要强权政策，不要“皮带炒肉丝”及时做好家校沟通。异性同学相处不要有回避心理，青春期容易有逆反心理，光明磊落的讲解性教育，把握好尺度，正常相处。
郭老师：平平淡淡就是真，家长不把它看成大问题，这自然就是个平常事儿，平稳过渡即可。
家长问：怎么让孩子在这个关键的生长发育期健康合理饮食。
陆老师：正视、了解孩子偏食的原因：个人习惯、营养缺乏、口味偏好、对食物的认知不到位……每天定时定量、规律进餐，减少零食、垃圾食品的摄入。
郭老师：给什么、吃什么。
